ZESPÓŁ SZKÓŁ
Centrum Kształcenia Rolniczego
im. Jana Pawła II w Brzostku
Program wychowawczo-profilaktyczny Technikum i Szkoły Branżowej I stopnia
w Zespole Szkół Centrum Kształcenia Rolniczego im. Jana Pawła II w Brzostku na rok szkolny 2023/24
„W wychowaniu chodzi właśnie o to, ażeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem
- o to, ażeby bardziej był, a nie tylko więcej miał,
aby więc poprzez wszystko, co ma, co posiada, umiał bardziej i pełniej być człowiekiem,
to znaczy, ażeby również umiał bardziej być nie tylko z drugim, ale i dla drugich”.
JAN PAWEŁ II
Misja szkoły:
Misją naszej szkoły jest towarzyszenie młodemu człowiekowi w szczególnym okresie jego rozwoju, przekazywanie wiedzy, kształcenie umiejętności, rozwijanie talentów i pasji, wychowanie w duchu patriotyzmu i poszanowania tradycji, przygotowanie do odbioru zjawisk współczesnej kultury oraz do życia w sferze osobistej i społecznej w harmonii ze środowiskiem naturalnym.
Wizja szkoły:
Szkoła stanowi wspólnotę nauczycieli, uczniów i rodziców, dąży do zgodnego współdziałania w realizacji celów dydaktyczno-wychowawczych opartych o podstawowe wartości: miłość, mądrość, uczciwość, wolność, tolerancja, dobro, piękno, jest miejscem przyjaznym, bezpiecznym i w swych działaniach wspiera rozwój każdego ucznia.
Przyjęta sylwetka wychowanka.
Nasza szkoła sprzyja nabywaniu przez ucznia cech ważnych dla prawidłowego funkcjonowania w życiu:
GŁÓWNE ZAŁOŻENIA SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO
CELE PROGRAMU WYCHOWAWCZO–PROFILAKTYCZNEGO
Cel główny:
Wyrównywanie szans wszystkich uczniów poprzez dążenie do wszechstronnego rozwoju osobowego wychowanka w wymiarze intelektualnym, fizycznym, psychicznym, zdrowotnym, patriotycznym i społecznym.
Cele szczegółowe:
1. Propagowanie modelu wartości opartego na uniwersalnych zasadach poprzez:
· poszanowanie życia ludzkiego jako najwyższej wartości;
· kierowanie się w stosunkach międzyludzkich uczciwością i prawdą;
· poszanowanie godności osobistej;
2. Kształtowanie dojrzałości i aktywnej postawy życiowej oraz umiejętności planowania własnego rozwoju poprzez:
· rozpoznawanie i rozwijanie zainteresowań, zdolności, talentów;
· kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne bezpieczeństwo, decyzje i czyny;
· korzystanie z przysługujących praw i wywiązywanie się ze swoich obowiązków;
· zapewnienie równości szans w dostępie do różnych szkolnych form edukacyjnych, opiekuńczych, kulturalnych i sportowych;
· motywowanie do samokształcenia;
· dbałość o wysoką kulturę osobistą;
· kształtowanie postawy przedsiębiorczości i racjonalnego zarządzania finansami;
· preorientacja zawodowa i kształtowanie umiejętności radzenia sobie na współczesnym rynku pracy.
3. Promowanie zdrowego, ekologicznego i bezpiecznego stylu życia poprzez:
· podnoszenie świadomości ochrony zdrowia fizycznego min. poprzez organizowanie akcji propagujących zdrowy i higieniczny tryb życia;
· podnoszenie świadomości ochrony zdrowia psychicznego m.in. poprzez kształtowanie umiejętności radzenia sobie ze stresem, złymi emocjami;
· podejmowanie działań na rzecz ochrony środowiska, poprawy klimatu;
4. Zapobieganie zachowaniom ryzykownym poprzez promowanie zdrowego trybu życia i wspieranie wszechstronnego rozwoju ucznia.
5. Przeciwdziałanie uzależnieniom - pomoc w zdobyciu wiedzy na temat uzależnień i innych zagrożeń dla zdrowia oraz w nabywaniu umiejętności przeciwdziałania tym zagrożeniom.
6. Kształtowanie postaw prospołecznych i prorodzinnych.
7. Wspieranie przez szkołę wychowawczej roli rodziny.
8. Wspieranie ucznia podczas pojawiania się sytuacji trudnych.
9. Wzmacnianie poczucia własnej wartości, wiary w siebie i swoje możliwości.
10. Przygotowanie do harmonijnego uczestnictwa w życiu społecznym poprzez kształtowanie pozytywnych relacji z rodziną i najbliższym otoczeniem,
· kształtowanie postawy patriotycznej, poszanowanie kultury, tradycji, symboli szkolnych, lokalnych i narodowych, tolerancja wobec odmiennych poglądów,
- uświadamianie młodzieży konieczności znajomości przepisów prawa,
· rozwijanie świadomości przywilejów wynikających z bycia obywatelem Europy,
· wypracowywanie umiejętności konstruktywnego rozwiązywania konfliktów,
· wspieranie rozwoju samorządności uczniowskiej, współpraca z organizacjami i instytucjami w środowisku lokalnym,
· kształtowanie umiejętności współpracy w zespołach klasowych, zaangażowanie w pracę na rzecz szkoły i środowiska lokalnego.
11. Indywidualizacja procesu dydaktyczno-wychowawczego ze szczególnym uwzględnieniem młodzieży o specjalnych potrzebach edukacyjnych i młodzieży uzdolnionej, przy ścisłej współpracy z rodzicami poprzez:
· wsparcie uczniów wymagających szczególnej opieki,
· organizowanie zajęć dla uczniów szczególnie uzdolnionych przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy,
· współpraca z rodzicami, wspólne rozwiązywanie pojawiających się problemów.
POWINNOŚCI NAUCZYCIELI, WYCHOWAWCÓW, PEDAGOGÓW, PSYCHOLOGA
Nauczyciel zobowiązany jest:
a) realizować zadania związane z dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą funkcją szkoły
b) zapewnić bezpieczeństwo uczniom w czasie zajęć
c) wspierać każdego ucznia w jego rozwoju
d) kształcić i wychowywać młodzież w atmosferze wolności sumienia oraz szacunku dla każdego człowieka
e) dążyć do pełni własnego rozwoju osobowego
f) doskonalić umiejętność klarownego tłumaczenia zagadnień naukowych
g) jasno formułować oczekiwania wobec uczniów w zakresie edukacji i zachowania
h) udzielać uczniom informacji zwrotnej o ich mocnych stronach i uzdolnieniach
i) współpracować z wychowawcą klasy
j) wprowadzać indywidualizację procesu nauczania
k) aktywizować uczniów w czasie lekcji, inspirować pracę zespołową, stosować różnorodne metody dydaktyczne
l) uwzględniać zalecenia specjalistów zawarte w orzeczeniach/ opiniach w pracy z uczniem
ł) reagować i przeciwdziałać wszelkim formom niewłaściwych zachowań
m) zapoznać uczniów z Przedmiotowym Systemem Oceniania
n) przekazywać uczniom i ich rodzicom informacje dotyczące wyników w nauce i zachowaniu oraz wymagań edukacyjnych stawianych przez nauczycieli poszczególnych przedmiotów
o) podejmować systematyczne wysiłki zmierzające do wytworzenia właściwej atmosfery w czasie zajęć
p) rozwiązywać bieżące problemy dydaktyczne i wychowawcze we współpracy z rodzicami, wychowawcami, pedagogiem szkolnym
r) czuwać nad przestrzeganiem obowiązującego prawa zawartego w Statucie Szkoły
s) uwzględniać cele wychowawcze w realizacji treści programowych
t) reagować i przeciwdziałać wszelkim formom agresji i wandalizmu, konsekwentnie przestrzegać norm współżycia społeczne.
Wychowawca klasy zobowiązany jest do:
a) zapoznania uczniów i ich rodziców z podstawowymi dokumentami regulującymi życie szkoły
b) przekazania uczniom i ich rodzicom informacji dotyczących zachowania i wyników nauczania oraz wymagań edukacyjnych stawianych przez szkołę
c) poznania i zdiagnozowania warunków życia oraz nauki wychowanków
d) wspierania rozwoju uczniów
e) opracowania klasowego planu wychowawczego w oparciu o Program Wychowawczo-Profilaktyczny Szkoły, przedstawienia go uczniom na godzinie wychowawczej i rodzicom podczas zebrania
f) podejmowania systematycznych wysiłków zmierzających do wytworzenia właściwej atmosfery w zespole klasowym
g) dbania o rozwój samorządności w klasie
h) rozwiązywania bieżących problemów dydaktycznych i wychowawczych we współpracy z rodzicami, nauczycielami, pedagogiem szkolnym
i) czuwania nad przestrzeganiem obowiązującego w szkole prawa zarówno przez uczniów jak i nauczycieli uczących w klasie
j) kształtowania nawyków odpowiedniego zachowania się w różnych sytuacjach oraz nawyków przestrzegania zasad bezpieczeństwa
k) integrowania zespołu klasowego i koordynowania pracy wychowawczej
l) urozmaicania metod nagradzania
ł) planowania i prowadzenia lekcji wychowawczych zgodnie z planem pracy wychowawcy klasowego,
m) aktywizowania rodziców/opiekunów prawnych do współpracy ze szkołą, organizowania spotkań z rodzicami
n) oferowania pomocy młodzieży pochodzącej z rodzin wymagających wsparcia.
Do obowiązków pedagoga szkolnego/specjalnego należy:
a) rozpoznawanie indywidualnych potrzeb uczniów oraz analizowanie przyczyn niepowodzeń szkolnych
b) określanie form i sposobów udzielania uczniom pomocy psychologiczno- pedagogicznej, odpowiednio do rozpoznanych potrzeb
c) diagnoza środowiska szkolnego w zakresie problemu uzależnień, agresji, poczucia bezpieczeństwa
d) współpraca z nauczycielami, rodzicami, uczniami i instytucjami wspierającymi wychowanie dzieci i młodzieży
e) organizowanie akcji profilaktycznych
f) opieka indywidualna nad uczniami wymagającymi wsparcia
g) współpraca z rodzicami i wspólne rozwiązywanie zaistniałych problemów
h) współpraca z placówkami specjalistycznymi
i) prowadzenie dziennika zajęć pedagoga szkolnego
Do obowiązków psychologa szkolnego należy:
a) diagnozowanie indywidualnych potrzeb uczniów
b) udzielanie wsparcia psychologicznego
c) współpraca ze środowiskiem szkolnym - nauczycielami, wychowawcami, rodzicami
d) współpraca ze środowiskiem pozaszkolnym w tym z placówkami specjalistycznymi
Uczniowie mogą zgłaszać się do pedagoga/ psychologa, gdy:
- potrzebują wsparcia emocjonalnego, przeżywają kłopoty rodzinne lub osobiste
· nie radzą sobie z nauką
· naruszane są ich prawa
· doznają przemocy
· potrzebują pomocy i rady, motywacji do efektywnego działania
· przeżywają kłopoty rodzinne lub osobiste.
Rodzice uczniów mogą oczekiwać od pedagoga/psychologa:
· pomocy w rozwiązaniu sytuacji problemowych, kryzysowych, traumatycznych dotyczącej ich dziecka
· zbadania przyczyn trudności w nauce i niepowodzeń szkolnych
· wspólnego wypracowania działań w celu niwelowania zgłaszanych problemów
· pozyskiwania informacji o skutecznych metodach wychowawczych
· uzyskania informacji o instytucjach i organizacjach udzielających wsparcia i pomocy
· konkretnych działań w przypadku zetknięcia się dziecka z przemocą
· uzyskania informacji o możliwościach kontynuacji ścieżki edukacyjno - zawodowej ucznia
· porad pedagogicznych, pomocy w analizie dokumentów związanych z nauczaniem i wychowaniem,
Nauczyciele mogą oczekiwać od pedagoga/psychologa:
· pomocy w zdiagnozowaniu przyczyn trudności w nauce i niepowodzeń szkolnych uczniów
· współpracy w zakresie diagnozowania środowiska rodzinnego ucznia, rozpoznawania potencjalnych możliwości, bądź ograniczeń dziecka
· współpracy w realizacji działań wynikających z Programu Wychowawczo-Profilaktycznego szkoły
· wsparcia w rozwiązywaniu problemów wychowawczych dotyczących uczniów (np. indywidualnych rozmów z uczniami, rodzicami uczniów sprawiającymi problemy wychowawcze, rozmów z agresorami, ofiarami przemocy, uczniami opuszczającymi zajęcia lekcyjne bez usprawiedliwienia, nieprzystosowanymi społecznie)
· przeprowadzenia spotkań mediacyjnych z uczniami i ich rodzicami
· wsparcia na zebraniach z rodzicami w przypadkach pojawiających się konfliktów
· porad psychologicznych/pedagogicznych w zakresie pracy z uczniem, grupą klasową.
ZASADY WSPÓŁPRACY WYCHOWAWCZEJ Z RODZICAMI
1. W pracy wychowawczej dyrektor szkoły i nauczyciele wspierają rodziców w realizacji ich zadań wychowawczych tak, aby umożliwiać uczniom przejmowanie odpowiedzialności za własne życie i rozwój osobowy.
2. Zasady współpracy szkoły z rodzicami oparte są na wzajemnej życzliwości, dyskrecji oraz takcie i realizowane są poprzez:
· wspólne planowanie działań
· wspólne rozwiązywanie problemów
· wzajemne zaufanie
3. Rodzice zapoznawani są z obowiązującym prawem oświatowym i osiągnięciami szkoły.
4. Rada Rodziców uczestniczy w opracowywaniu podstawowej dokumentacji szkoły.
5. Szkoła diagnozuje potrzeby i oczekiwania rodziców w zakresie pracy wychowawczo-opiekuńczej.
6. Rodzice systematycznie uczestniczą w zebraniach organizowanych przez dyrektora szkoły i wychowawców.
7. Wychowawcy przekazują rodzicom informacje o wynikach nauczania i zachowaniu dziecka, zawiadamiają o przewidywanych ocenach niedostatecznych i wspólnie z rodzicami podejmują działania mające na celu eliminowanie przyczyn niepowodzeń szkolnych.
8. Rodzice mają obowiązek zawiadamiania wychowawcy o przyczynach nieobecności ucznia na zajęciach lekcyjnych, utrzymywania stałego kontaktu z wychowawcą.
9. W celu zapobiegania eskalacji problemów, rodzice powinni na bieżąco informować wychowawcę, pedagoga szkolnego lub dyrektora o najdrobniejszych nawet formach przestępczości wśród uczniów.
10. Rodzice ponoszą odpowiedzialność finansową za umyślne zniszczenia i kradzieże dokonane w szkole przez ich dzieci.
11. W przypadku pojawienia się jakichkolwiek trudności wychowawczych rodzice mają możliwość skorzystania z pomocy wychowawcy, nauczyciela i pedagoga szkolnego.
ROGRAM WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY ZAKŁADA WSPÓŁPRACĘ Z INSTYTUCJAMI WSPIERAJĄCYMI DZIAŁANIA SZKOŁY:
· Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Dębicy
· Komendą Policji w Dębicy, Posterunkiem Policji w Brzostku;
· Samodzielnym Gminnym Ośrodkiem Zdrowia w Brzostku
· Stacją Sanitarno – Epidemiologiczną w Dębicy
· Gminnymi Ośrodkami Pomocy Społecznej
OCZEKIWANE EFEKTY DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNO-WYCHOWAWCZYCH
SPOSOBY REALIZACJI ZADAŃ ZAWARTYCH W PROGRAMIE.
WYKAZ STAŁYCH UROCZYSTOŚCI, WYDARZEŃ I IMPREZ OGÓLNOSZKOLNYCH
Zadania zawarte w Programie Wychowawczo - Profilaktycznym na rok szkolny 2023/2024wynikają z obserwacji zachowań młodzieży przez nauczycieli, rozmów z rodzicami uczniów, kuratorami społecznymi, asystentami rodzin, pracownikami PPP; ankiet przeprowadzanych przez pedagoga szkolnego: „Poczucie bezpieczeństwa i relacje rówieśnicze w zespole klasowym", „ Używki", " Zainteresowania uczniów" oraz ankiety " Samopoczucie podczas pandemii COVID - 19 i wojny na Ukrainie" , Kwestionariusza Poczucia Stresu i relacji z rodzicami, rówieśnikami, spędzania czasu wolnego, postrzegania siebie;
|
Czynniki ryzyka |
Czynniki chroniące |
|
➢ poszukiwanie wrażeń ➢ nieadekwatna ekspresja gniewu ➢ zaburzenia zachowania ➢ lękliwość i agresywność ➢ przemoc wobec otoczenia ➢ preferowanie niezależności ➢ niepowodzenia szkolne ➢ niska zaradność życiowa ➢ bliskie relacje z dysfunkcjonalnym środowiskiem rówieśniczym ➢ niska samoocena ➢ podatność na wpływy rówieśnicze |
➢ zaangażowanie religijne ➢ poczucie sensu życia ➢ przekonanie o szkodliwości środków odurzających ➢ preferowanie wartości ➢ docenianie osiągnięć szkolnych ➢ zaangażowanie społeczne ➢ umiejętności życiowe ➢ aspiracje życiowe ➢ poczucie własnej tożsamości ➢ samodyscyplina |
|
➢ chaotyczne środowisko rodzinne ➢ niska skuteczność rodziców ➢ brak wsparcia ze strony rodziców ➢ aprobata dla zachowań niekonwencjonalnych ➢ brak dojrzałych więzi w rodzinie ➢ niekonsekwentna lub nieskuteczna dyscyplina w rodzinie ➢ rodzicielskie wzorce zachowań dysfunkcyjnych |
➢ silne i pozytywne więzi rodzinne ➢ rodzicielska kontrola zachowania dzieci ➢ jasne zasady zachowania ➢ zaangażowanie rodziców w życie dzieci ➢ współpraca rodziców ze szkołą |
|
➢ zachowania problemowe rówieśników ➢ postawy akceptujące wobec zachowań problemowych ➢ negatywna presja rówieśnicza ➢ subkultury młodzieżowe
|
➢ zaangażowanie w grupowe zajęcia pozalekcyjne ➢ pozytywna aktywność społeczna ➢ pozytywna presja rówieśnicza ➢ pozytywna kontrola rówieśnicza |
|
➢ niskie osiągnięcia szkolne ➢ średnie wskaźniki zachowań problemowych ➢ słabe więzi z uczniami w okresie nauki zdalnej
|
➢ osobowe traktowanie ucznia ➢ współpracujący nauczyciele ➢ współdziałanie z rodzicami ➢ jasne zasady zachowania ➢ otwarta komunikacja w środowisku szkolnym ➢ współdziałanie z lokalną społecznością ➢ optymizm i nastawienie na konstruktywną przyszłość |
|
➢ łatwy dostęp do środków odurzających (tytoń, alkohol) ➢ kryzys wartości w życiu społecznym ➢ pasywność obywatelska ➢ brak więzi międzyludzkich |
➢ trudny dostęp do środków odurzających ➢ zero tolerancji dla patologii ➢ jasne zasady dotyczące zachowania młodzieży ➢ obywatelski nadzór i obywatelskie kontrole ➢ świadomość społeczna ➢ konstruktywna aktywność mediów |
Na podstawie przedstawionych czynników ryzyka i czynników chroniących opracowano zadania Szkolnego Programu Profilaktyczno - Wychowawczego na rok szkolny 2023/2024.
PLAN REALIZACJI DZIAŁAŃ SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZO -PROFILAKTYCZNEGO
OBSZAR PROBLEMOWY – KULTURA OSOBISTA
KSZTAŁTOWANIE POSTAWY SPOŁECZNEJ I PATRIOTYCZNEJ
|
ZADANIA SZCZEGÓŁOWE |
FORMY REALIZACJI |
OCZEKIWANE EFEKTY |
REALIZATOR TERMIN |
|
1. Zapoznanie uczniów z pojęciem kultury osobistej (od zasad higieny, sposobu ubierania się do świadomego odbioru kultury). |
- prowadzenie godziny wychowawczej na temat kultury języka, stroju, zachowania; zapoznanie młodzieży z zasadami obowiązującymi w Statucie Szkoły; - konsekwentne egzekwowanie przez wszystkich nauczycieli postanowień Statutu Szkoły, dotyczących obowiązków uczniów; |
- uczeń nazywa i rozróżnia postawy uważane powszechnie za właściwe lub niewłaściwe; wciela w życie zasady savoir-vivre, Statutu Szkoły, na egzaminie maturalnym i na uroczystościach szkolnych prezentuje odpowiedni ubiór. |
- wychowawcy klas I (wychowawcy pozostałych klas przypominają zasady obowiązujące w statucie)
- wszyscy nauczyciele - cały rok szkolny |
|
2. Kształtowanie pozytywnego obrazu siebie. |
- prowadzenie godziny wychowawczej, rozmów na temat samopoznania, zainteresowań, zdolności , wzmacniania poczucia własnej wartości ucznia. |
- uczeń ma właściwy obraz własnej osoby, wierzy w siebie i swoje możliwości , czuje się dowartościowany |
- wszyscy nauczyciele a w szczególności wychowawcy, pedagog, pedagog specjalny, psycholog szkolny - cały rok szkolny |
|
3. Rozwijanie umiejętności komunikacji interpersonalnej, empatii, zachowań asertywnych. |
- prowadzenie godzin wychowawczych / rozmowy z uczniami na temat zasad komunikowania się werbalnego i pozawerbalnego asertywności, - rozwijanie umiejętności nawiązywania, podtrzymywania przyjaźni oraz wzmacniania więzi z rówieśnikami i nauczycielami - działania integracyjne ( wycieczki, pikniki itp.) - wzmacnianie więzi koleżeńskich oraz wzajemnej pomocy podczas nauki stacjonarnej i innych form wspólnej aktywności |
- uczeń umie dotrzeć do rozmówcy, wyraża swe emocje, - dostrzega potrzeby innych i niesie pomoc, - współdziała w grupie |
- wszyscy nauczyciele a w szczególności wychowawcy, pedagog, pedagog specjalny, psycholog, katecheta
- cały rok szkolny
|
|
4. Tolerancja – szacunek wobec „inności” |
- rozmowy z uczniami na temat szacunku wobec innych kultur, poglądów, przekonań, inności, niepełnosprawności, obchody Międzynarodowego Dnia Tolerancji |
- uczeń szanuje poglądy, przekonania innych ludzi, nie ulega stereotypom, ma własne poglądy |
- wszyscy nauczyciele , - cały rok szkolny |
|
5.Wulgaryzmy jako sposób uzewnętrzniania negatywnych emocji. |
- wyposażenie uczniów w wiedzę na temat agresji, jej przyczyn, sposobów zastępowania, reagowania na nią (godziny wychowawcze, lekcje religii). |
- uczeń wie, że nie ma emocji złych i dobrych, bo wszystkie są potrzebne w bogatym świecie uczuć, że agresję można rozładować w inny - właściwy sposób. |
- wszyscy nauczyciele - cały rok szkolny |
|
6. Postawa patriotyczna
|
- kształtowanie postaw patriotyzmu, tożsamości narodowej oraz poszanowania tradycji kultury własnego narodu - prezentacja montażu słowno- muzycznego o tematyce patriotycznej (11 listopada, 3 maja )
- udział w akcji "Szkoła pamięta" (listopad)
- wychowanie w duchu poszanowania godności drugiego człowieka - przybliżenie postaci patrona: zorganizowanie konkursu wiedzy o Janie Pawle II, wystawy związane z patronem szkoły; - lekcja biblioteczna o JP II w klasach I; - konkurs poezji czytanej JP II bibliotece |
- uczeń ma świadomość tożsamości narodowej, szanuje symbole i znaki narodowe, religijne, zna historię i kulturę Polski. - uczeń zna sylwetkę patrona szkoły, bierze udział w konkursie na temat patrona |
- wszyscy nauczyciele
- cały rok szkolny
- klasa gospodarzem szkoły,
- opiekun SU
- nauczyciel bibliotekarz |
|
7. Postawa prospołeczna
|
- rozwijanie świadomości istnienia potrzeby wspólnego działania na rzecz innych - umożliwianie uczniom angażowania się do pracy w wolontariacie i uczestnictwa w akcjach charytatywnych, - rozbudzanie wśród młodzieży motywacji altruistycznej. |
- uczeń zauważa potrzeby i problemy drugiego człowieka, w miarę możliwości niesie mu pomoc, kształtuje pozytywny wizerunek siebie samego.
|
- wszyscy nauczyciele, Caritas, wolontariat, katecheta
- cały rok szkolny
|
|
- zachęcanie uczniów do honorowego oddawania krwi, niesienie pomocy potrzebującym, np. dzieciom z Domu Dziecka w Kołaczycach, osobom samotnym |
- prowadzenie gazetki szkolnej przez członków Koła PCK; - wizyty w domach dziecka, u osób mieszkających samotnie, przekazanie darów
|
- Koło PCK
- Caritas, wolontariat
|
|
|
- przygotowanie uczniów do mądrego korzystania z praw przysługujących człowiekowi (zapoznanie z Konstytucją RP, deklaracją Praw Człowieka, elementami prawa karnego i cywilnego), - kształtowanie umiejętności poruszania się w świecie norm, praw i przepisów, |
- uczeń zna Konstytucję RP, oraz prawa i obowiązki obywatelskie wynikające z zapisów konstytucyjnych,
- wie o istnieniu dokumentów i instytucji chroniących prawa człowieka
|
- nauczyciele WOS, wychowawcy
wszyscy nauczyciele - cały rok szkolny - dzielnicowy, pedagog szkolny
|
|
|
- kształtowanie u uczniów umiejętności hierarchizacji wartości oraz świadomego korzystania z mediów, Internetu, |
- uczeń zna zagrożenia wynikające z niewłaściwego korzystania z Internetu
|
- wychowawcy, nauczyciele informatycy |
|
|
- uczenie odpowiedzialności, tolerancji, - przygotowywania do wyboru drogi dalszego kształcenia, odnajdywanie się na rynku pracy, przeprowadzenie wśród młodzieży testu preferencji zawodowych. |
- młodzież bierze udział w targach pracy, w salonie maturzystów; konsultuje się z doradcą zawodowym , odbywa praktyki zawodowe w zakładach pracy
|
- wychowawcy klas a w szczególności kończących edukację
- psycholog
|
|
|
8. Dostarczanie informacji o zmianach klimatycznych i ochronie środowiska
|
Przeprowadzenie wykładów na lekcjach wychowawczych na temat ekonomicznego gospodarowania wodą i energią elektryczną i z geografii ( zmiany klimatyczne, ochrona środowiska) oraz konkursu na ww. temat ). - zbiórka elektrośmieci |
Młodzież jest świadoma wpływu człowieka na degradację środowiska, suszę, ocieplenie klimatu itp. |
Wszyscy nauczyciele a w szczególności wychowawcy klas, nauczyciel geografii, biologii
- opiekun Samorządu Uczniowskiego |
|
9. Świadome zarządzanie finansami |
Przeprowadzenie prelekcji na temat finansów i bankowości |
Uczniowie racjonalnie zarządzają swoimi finansami |
Doradca zawodowy, nauczyciele przedmiotów ekonomicznych |
OBSZAR PROBLEMOWY – NIEBEZPECZEŃSTWO UZALEŻNIEŃ
|
ZADANIA SZCZEGÓŁOWE |
FORMY REALIZACJI |
OCZEKIWANE EFEKTY |
REALIZATOR |
|
1.Dostarczenie informacji o mechanizmach i następstwach wczesnego picia alkoholu, zażywania narkotyków, dopalaczy i palenia papierosów |
- dyskusje na godzinie wychowawczych, filmy, gazetki, ulotki, - przeprowadzenie ankiet diagnozujących na ile młodzież naszej szkoły spotkała się z uzależnieniami, ankiet badających czynniki ryzyka wchodzenia w uzależnienia,
- prowadzenie zajęć mających na celu rozpoznanie skłonności wchodzenia w uzależnienia
- zorganizowanie konkursu wewnątrzszkolnego na temat uzależnień, |
- uczeń zna realne konsekwencje wczesnego picia alkoholu, zażywania narkotyków i palenia papierosów, zdaje sobie sprawę z tego , że uzależnienia powodują szkody emocjonalne, edukacyjne zdrowotne i prawne,
- wie gdzie szukać pomocy w sytuacjach kryzysowych |
- wszyscy nauczyciele a w szczególności wychowawcy wszystkich klas - pedagog szkolny, - psycholog szkolny - rodzice, - katecheci
- pedagog
|
|
- kształtowanie trzeźwych obyczajów poprzez dostarczenie asertywnych wzorców oraz ukazywanie atrakcyjnego aspektu zdrowego stylu życia, |
-nauczyciele wf
|
||
|
2. Ochrona młodzieży przed uzależnieniem od multimediów, komputera, Internetu, telefonu, telewizji, itp. |
- przeprowadzenie zajęć przez wychowawców klas, nauczycieli informatyki na temat uzależnień od multimediów z wykorzystaniem krótkich filmów we wszystkich klasach, |
- uczeń jest świadomy niebezpieczeństw płynących z nadmiernego korzystania z multimediów, potrafi dozować i gospodarować swoim czasem, dokonuje prawidłowych wyborów |
- nauczyciel informatyki - wychowawcy |
|
3. Wspieranie młodzieży w bezpiecznym poruszaniu się w sieci oraz krytycznej analizie informacji dostępnych w Internecie |
przeprowadzenie szkolenia na temat cyberprzemocy przez funkcjonariusza policji, obchody Ogólnopolskiego Dnia Bezpiecznego Internetu |
- uczeń jest krytyczny wobec treści zawartych w internecie, świadomy zagrożeń i korzyści płynących z zawierania znajomości droga internetową |
- wszyscy nauczyciele |
|
4. Pomoc młodzieży z rodzin z problemem alkoholowym
|
- zgromadzenie informacji o rodzinach dysfunkcyjnych, - stały kontakt z Gminną Komisją ds. Rozwiązywania Problemów Alkoholowych w Brzostku, pracownikami socjalnymi, - pomoc w rozwoju pozytywnego, realistycznego obrazu siebie, swoich możliwości i zdolności u młodego człowieka,
|
- nawiązanie efektywnej współpracy z uczniem i rodzicem, pracownikami M-GOPS, udział pedagoga w komisjach ds. rodzin posiadających niebieską kartę - efektywne radzenie sobie ucznia z sytuacjami problemowymi, - uczeń rozpoznaje ,wyraża i akceptuje uczucia, a także radzi sobie z sytuacjami trudnymi |
- wychowawcy klas, - pedagog / psycholog - rodzice
|
|
- zachęcanie rodziców do współpracy ze szkołą, kuratorami, pracownikami socjalnymi |
|
- wychowawcy - pedagog |
|
|
- praca indywidualna z uczniem zagrożonym niedostosowaniem społecznym, angażowanie go do udziału w kołach zainteresowań |
- uczeń dostrzega wsparcie i pomoc i stara się angażować w życie szkoły |
- opiekunowie szkolnych kół zainteresowań |
|
|
4. Pomoc młodzieży z problemem uzależnień ( alkohol, papierosy, narkotyki, napoje energetyczne, pornografia)
|
- rozmowy dyscyplinujące z uczniami, u których wystąpiło podejrzenie palenia papierosów, spożywania alkoholu, używania narkotyków, - wczesna interwencja kryzysowa - prowadzenie zajęć na temat szkodliwości pornografii |
- uczeń deklaruje zmianę, jest świadomy skutków stosowania środków psychoaktywnych, palenia papierosów, spożywania alkoholu |
- wychowawcy, psycholog, pedagog, dyrekcja rodzice
- nauczyciel WDŻ, katecheci |
OBSZAR PROBLEMOWY – WCHODZENIE W DOROSŁOŚĆ
|
ZADANIA SZCZEGÓŁOWE |
FORMY REALIZACJI |
OCZEKIWANE EFEKTY |
REALIZATOR |
|
1. Przekazanie wiedzy o mechanizmach i następstwach wczesnej aktywności seksualnej - antykoncepcja (według programu WDŻ) |
- mini wykłady, plansze, ulotki, filmy edukacyjne |
- wzrost świadomości młodzieży na temat wczesnej inicjacji seksualnej |
- nauczyciel WDŻ - katecheci - wychowawcy |
|
2. Rozwijanie akceptacji dojrzewania, rozwoju i problemów z tym związanych |
- prowadzenie godzin wychowawczych w klasach II na temat odpowiedzialności prawnej za swoje „dorosłe” czyny |
- wzmocnienie poczucia własnej wartości - podejmowanie dojrzałych i odpowiedzialnych decyzji - zachowania asertywne |
- nauczyciel uczący WDŻ - wychowawcy kl. II - katecheci
|
|
3. Przekazanie wiedzy na temat funkcji rodziny |
- prowadzenie zajęć WDŻ, godzin wychowawczych dotyczących wartości rodziny |
- poznanie funkcji rodziny i odpowiedzialności za nią |
- nauczyciel WDŻ, WOS, wychowawcy |
|
4. Zagrożenia życia rodzinnego |
- prowadzenie lekcji w ramach WDŻ, katechez |
- uświadomienie roli więzi między członkami rodziny |
- nauczyciel WDŻ, katecheta, Wg harmonogramu planowanych lekcji |
OBSZAR PROBLEMOWY – WAGARY, NIEPOWODZENIA SZKOLNE
|
ZADANIA SZCZEGÓŁOWE |
FORMY REALIZACJI |
OCZEKIWANE EFEKTY |
REALIZATOR |
|
1. Zapoznanie młodzieży z systemem kar za absencję. |
- egzekwowanie obowiązujących w Statucie przepisów odnośnie obecności uczniów na zajęciach lekcyjnych, opracowanie Programu Poprawy Frekwencji - przypomnienie na godzinach wychowawczych negatywnych stron wagarowania, - badanie ankietowe na temat przyczyn absencji uczniów |
- poprawa frekwencji. - uświadomienie zagrożeń występujących podczas wagarów,
|
- pedagog, - wychowawcy wszystkich klas, szczególnie klas pierwszych - wrzesień |
|
2. Rozpoznawanie źródeł niepowodzeń szkolnych i zapobieganie problemom w nauce. |
- badanie przyczyn trudności szkolnych uczniów, - przeprowadzenie godzin wychowawczych w kl. I na temat „Wybieram własny styl uczenia” - zapoznanie z technikami wspierającymi proces zapamiętywania, - rozmowy z rodzicami, opiekunami uczniów, informowanie ich o postępach w nauce, |
- rozwiązanie konkretnych problemów - osiąganie przez uczniów lepszych wyników w nauce - poznanie własnych predyspozycji (wzrokowiec, słuchowiec, kinestetyk)
|
- wychowawcy wszystkich klas, szczególnie klas pierwszych - psycholog - pedagog - katecheta - cały rok szkolny
|
|
3. Rozwijanie zainteresowań. |
- przeprowadzenie ankiety celem poznania zainteresowań uczniów kl. I - prowadzenie kółek zainteresowań, organizacji szkolnych -organizowanie wycieczek klasowych, rajdów pieszych, ognisk, wyjść na górę Liwocz, pielgrzymek do miejsc kultu religijnego , spotkań z ciekawymi ludźmi oraz absolwentami szkoły, - zamieszczanie artykułów na stronach internetowych szkoły oraz redagowanie szkolnej gazetki ,,Plotka” - przygotowanie uczniów do udziału zawodach sportowych, olimpiadach przedmiotowych - angażowanie uczniów w szkolny i powiatowy konkurs motoryzacyjny, Olimpiadę Wiedzy i Umiejętności Rolniczych, - przeprowadzanie konkursów za najlepszą frekwencję klasy, „Najlepszego czytelnik miesiąca”, „Najlepszego czytelnik roku”,„ Najlepszego ucznia w zawodzie” - udział w targach pracy |
- skierowanie aktywności uczniów na „pozytywny tor” - młodzież działa w organizacjach szkolnych, uczestniczy zawodach, konkursach, olimpiadach, wycieczkach, zdobywa wiedzę, umiejętności, kształtuje własny wizerunek, staje się przykładem dla innych |
- pedagog
- wszyscy nauczyciele
- opiekunowie kół zainteresowań
- cały rok szkolny
- bibliotekarz - nauczyciele zawodu |
|
4. Zaangażowanie uczniów w sprawy szkoły, społeczeństwa. |
Umożliwianie uczniom angażowania się do pracy w wolontariacie i uczestnictwa w akcjach charytatywnych. Wskazanie korzyści z zaangażowania się w działalność prospołeczną. |
- wyrobienie odpowiedzialności za sprawy szkolne - rozwijanie więzi ze szkołą |
- opiekun SU - Koło Caritas - Koło PCK - wychowawcy - katecheta
|
|
5. Włączanie rodziców w działalność wychowawczą szkoły |
- zebrania z rodzicami, rozmowy na temat obowiązku szkolnego i wymóg, aby rodzice nie wyrażali zgody na podejmowanie pracy zarobkowej uczniów w trakcie roku szkolnego. Miniwykład wychowawców na zebraniach wywiadowczych na temat zależności między wynikami w nauce a higieną pracy umysłowej i obecnością uczniów na zajęciach szkolnych, - wystawy pedagogizujące podczas spotkań wywiadowczych |
- uświadomienie zagrożeń wynikających z absencji - współpraca ze szkołą w przeciwdziałaniu wagarom - troska rodzica o właściwe warunki dziecka do nauki w domu |
- wychowawcy wszystkich klas, - pedagodzy - dyrekcja - bibliotekarz |
OBSZAR PROBLEMOWY: PROFILAKTYKA ZDROWOTNA
|
ZADANIA SZCZEGÓŁOWE |
FORMY REALIZACJI |
OCZEKIWANE EFEKTY |
REALIZATOR |
|
1. Anoreksja, bulimia, cukrzyca, otyłość. |
- omawianie tematyki dbałości o higienę osobistą, właściwe odżywianie,
|
- uświadomienie mechanizmu zachorowania na anoreksję czy bulimię, - prawidłowego odżywiania się młodzieży, - zwiększenie poczucia własnej wartości - dbanie o prawidłową sylwetkę i postawę,
|
- prowadzący praktyki zawodowe z żywienia - psycholog, nauczyciele w-f |
|
2. Poznanie źródeł stresu, ćwiczenie umiejętności radzenia sobie ze stresem, niską samooceną, troska o zdrowie psychiczne. |
- rozmowy, pogadanki, na godz. wychowawczych, - kształtowanie umiejętności wyboru właściwych form walki ze stresem - prowadzenie godzin wych. w klasach III i IV na temat form walki ze stresem egzaminacyjnym - korekta metod i form pracy nauczyciela, aby minimalizować stres u ucznia, - przeprowadzenie testów psychologicznych mających na celu określenie poziomu występującego stresu wśród młodzieży i sposobów radzenia sobie z nim |
- wzrost wiedzy na temat istoty stresu, jego objawów, - ukształtowanie umiejętności zapobiegania negatywnym skutkom stresu i redukowania napięcia emocjonalnego
|
- wychowawca, - pedagog/ psycholog, - katecheta - wychowawcy klas II, III i IV
|
|
4. Wychowanie do czynnego spędzania czasu wolnego i aktywności ruchowej. |
- angażowanie w organizację rozgrywek sportowych |
- upowszechnienie aktywności ruchowej (wycieczki, rajdy, udział w dodatkowych zajęciach z wychowania fizycznego). |
- nauczyciele wychowania fizycznego
|
|
5. Pomoc indywidualna w rozwiązywaniu konkretnych sytuacji kryzysowych (choroba, ciąża) |
- rozmowy, wsparcie emocjonalne, w razie potrzeby skontaktowanie ucznia – rodzica z lekarzem bądź psychologiem |
- uczeń otrzyma fachową pomoc od specjalisty |
- wychowawcy - pedagodzy/ psycholog |
|
6. Profilaktyka : a)raka szyjki macicy „ Wybierz życie - pierwszy krok” , b)raka skóry - ”Znamię ! Znam je?”, c) wirusowego zapalenia wątroby - „ Podstępne WZW" |
- prelekcje, filmy, ulotki, broszury o tematyce związanej z higieną osobistą, |
- uczniowie posiadają podstawową wiedzę na temat profilaktyki w/w chorób, kontrolują stan swojego zdrowia. |
- pedagog szkolny - psycholog
- nauczyciel biologii |
|
7. Zagrożenie HIV/AIDS |
|
|
- nauczyciel uczący WDŻ i przedmiotu higiena i ochrona zdrowia |
|
8. Brawura i brak rozsądku na drodze
|
- pogadanki, filmy, plakaty |
- zwiększenie świadomości odpowiedzialności za życie swoje i innych |
- wychowawcy -nauczyciele przepisów ruchu drogowego, nauki jazdy, katecheta |
|
9. Realizacja zagadnień pierwszej pomocy przedlekarskiej |
- ćwiczenia udzielania pierwszej pomocy przedlekarskiej. |
- zgodnie z rozkładem materiału |
- inspektor od spraw BHP - nauczyciel przedmiotu Edukacja dla Bezpieczeństwa |
OBSZAR PROBLEMOWY: AGRESJA
|
ZADANIA SZCZEGÓŁOWE |
FORMY REALIZACJI |
OCZEKIWANE EFEKTY |
REALIZATOR |
|
1. Monitoring szkoły |
- monitorowanie korytarzy, przestrzeni wokół szkoły |
- zwiększenie bezpieczeństwa uczniów w szkole |
- pracownicy szkoły |
|
2. Eliminowanie zachowań agresywnych wśród uczniów |
- przeprowadzenie ankiet i wywiadów wśród uczniów klas I na temat poczucia bezpieczeństwa w klasie, szkole, rodzinie - omawianie na godzinach wychowawczych przyczyn zachowań agresywnych wśród młodzieży, sposobów radzenia sobie w sytuacjach trudnych |
- uczeń zna definicję agresji, przyczyny i skutki zachowań agresywnych,
- zauważa i przeciwdziała agresji, - zna techniki relaksacji, wie, gdzie szukać pomocy i jak obronić się w sytuacji zagrożenia |
- pedagog/psycholog, wychowawcy - przedstawiciel służby więziennej, policjant |
|
3.Rozpoznawanie i diagnozowanie przez nauczycieli zachowań agresywnych uczniów |
- kontrola monitoringu szkolnego, natychmiastowa reakcja na sytuację problemową - przekazywanie wiedzy uczniom na temat sposobów i technik radzenia sobie z pobudzeniem emocjonalnym, sposoby na złość - wykonanie na korytarzu głównym gazetki na temat przeciwdziałania przemocy w szkole i w domu - dyskusje na temat przyczyn zachowań agresywnych, prowadzenie mediacji w sytuacjach konfliktowych |
- wygaszanie konfliktów wśród uczniów
|
- pedagog/ psycholog - wychowawcy wszystkich klas, |
|
4. Współpraca z rodzicami w zakresie problematyki agresji
5. Zachowania autodestrukcyjne |
- przeprowadzanie ankiet wśród ucz. kl. I na temat poczucia bezpieczeństwa uczniów klas I , - podejmowanie tematu zastępowania agresji w czasie zebrań z rodzicami,
- rozmowy z uczniami na temat przyczyn niskiej samooceny, samookaleczeń, depresji, prób samobójczych - działania prewencyjne - interwencja kryzysowa |
- uświadomienie zagrożeń wynikających z agresji, - właściwe reagowanie ucz. na zachowania agresywne, - współpraca rodziców ze szkołą w przeciwdziałaniu agresji - uświadomienie rodziców o ponoszeniu odpowiedzialności za wybory życiowe swoich dzieci - uczeń czuje wsparcie i pomoc szkoły, wie gdzie szuka pomocy w sytuacjach kryzysowych ( psycholog/pedagog, wychowawca, telefon zaufania Ośrodki Interwencji Kryzysowej) |
- pedagodzy psycholog - wychowawcy klas
- wychowawcy, nauczyciele, psycholog/pedagog, rodzice |
Podstawa prawna
.
ANEKS DO PROGRAMU WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNEGO
TECHNIKUM I SZKOŁY BRANZOWEJ I STOPNIA
W ZESPOLE SZKÓŁ CENTRUM KSZTAŁCENIA ROLNICZEGO IM. JANA PAWŁA II W BRZOSTKU
NA ROK SZKOLNY 2023/2024
1. WSPÓŁPRACA Z INSTYTUCJAMI WSPIERAJĄCYMI DZIAŁANIA SZKOŁY ZOSTAJE POSZERZONA O NASTĘPUJĄCE INSTYTUCJE WSPIERAJĄCE:
- Ośrodek Interwencji Kryzysowej w Dębicy
- Ośrodek Środowiskowej Opieki Psychologicznej i Psychoterapeutycznej dla Dzieci i Młodzieży w Dębicy i w Jaśle
2. Do obszaru problemowego: AGRESJA
DODAJE SIĘ NASTĘPUJĄCE DZIAŁANIA:
|
Zadania szczegółowe |
Formy realizacji |
Oczekiwane efekty |
realizator |
|
Zachowania autodestrukcyjne |
- Zachęcanie uczniów do obserwacji własnych emocji i reakcji organizmu.
- Przeprowadzenie godzin wychowawczych na temat zdrowia psychicznego i własnej samooceny.
- Przeprowadzenie prelekcji na temat zdrowia psychicznego.
- Wyeksponowanie informacji na gazetce szkolnej, gdzie szukać pomocy psychologicznej.
- Przeprowadzenie szkolenia dla rodziców nt.: Jak wspierać młodzież w kryzysie?
- Przeprowadzenie szkolenia dla rodziców nt. wspierającej roli rodziców . |
Uczeń czuje wsparcie i pomoc szkoły, wie gdzie szukać pomocy w sytuacjach kryzysowych, zna sposoby radzenia sobie z trudnymi sytuacjami, jest świadomy, jak ważną rolę dla zdrowia psychicznego odgrywa zdrowy styl życia. |
Psycholog szkolny, wychowawcy
Wychowawcy
Psycholog szkolny
Psycholog szkolny Pedagog
psycholog z Ośrodka Interwencji Kryzysowej w Dębicy
psychoterapeuta Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Dębicy.
|
