ZESPÓŁ SZKÓŁ
Centrum Kształcenia Rolniczego
im. Jana Pawła II w Brzostku
SZKOLNY PROGRAM
WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY
w Zespole Szkół
Centrum Kształcenia Rolniczego
im. Jana Pawła II
w Brzostku
na rok szkolny 2021/22
„W wychowaniu chodzi właśnie o to, ażeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem
- o to, ażeby bardziej był, a nie tylko więcej miał,
aby więc poprzez wszystko, co ma, co posiada,
umiał bardziej i pełniej być człowiekiem,
to znaczy, ażeby również umiał bardziej być nie
tylko z drugim, ale i dla drugich”.
JAN PAWEŁ II
Misja szkoły:
Misją naszej szkoły jest towarzyszenie młodemu człowiekowi w szczególnym okresie jego rozwoju, przekazywanie wiedzy, kształcenie umiejętności, rozwijanie talentów i pasji, wychowanie w duchu patriotyzmu i poszanowania tradycji, przygotowanie do odbioru zjawisk współczesnej kultury oraz do życia w sferze osobistej i społecznej w harmonii ze środowiskiem naturalnym.
Wizja szkoły:
Szkoła stanowi wspólnotę nauczycieli, uczniów i rodziców, dąży do zgodnego współdziałania w realizacji celów dydaktyczno-wychowawczych opartych o podstawowe wartości: miłość, mądrość, uczciwość, wolność, tolerancja, dobro, piękno, jest miejscem przyjaznym, bezpiecznym i w swych działaniach wspiera rozwój każdego ucznia.
Przyjęta sylwetka wychowanka.
Nasza szkoła sprzyja nabywaniu przez ucznia cech ważnych dla prawidłowego funkcjonowania w życiu:
GŁÓWNE ZAŁOŻENIA
SZKOLNEGO PROGRAMU
WYCHOWAWCZO- PROFILAKTYCZNEGO
CELE PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO – PROFILAKTYCZNEGO
Cel główny:
Wyrównywanie szans wszystkich uczniów poprzez dążenie do wszechstronnego rozwoju osobowego wychowanka w wymiarze intelektualnym, fizycznym, psychicznym, zdrowotnym, patriotycznym i społecznym.
Cele szczegółowe:
1. Propagowanie modelu wartości opartego na uniwersalnych zasadach poprzez:
· poszanowanie życia ludzkiego jako najwyższej wartości
· kierowanie się w stosunkach międzyludzkich uczciwością i prawdą
· poszanowanie godności osobistej
2. Kształtowanie dojrzałości i aktywnej postawy życiowej oraz umiejętności planowania własnego rozwoju poprzez:
· rozpoznawanie i rozwijanie zainteresowań, zdolności, talentów;
· kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne bezpieczeństwo, decyzje i czyny;
· korzystanie z przysługujących praw i wywiązywanie się z obowiązków;
· zapewnienie równości szans w dostępie do różnych szkolnych form edukacyjnych; opiekuńczych, kulturalnych i sportowych;
· motywowanie do samokształcenia;
· dbałość o wysoką kulturę osobistą;
· kształtowanie postawy przedsiębiorczości i racjonalnego zarządzania finansami;
· preorientacja zawodowa i kształtowanie umiejętności radzenia sobie na współczesnym rynku pracy.
3. Promowanie zdrowego, ekologicznego i bezpiecznego stylu życia poprzez:
· organizowanie akcji propagujących zdrowy i higieniczny tryb życia;
· kształcenie umiejętności radzenia sobie ze stresem, złymi emocjami;
· podejmowanie działań na rzecz ochrony środowiska, poprawy klimatu;
· podnoszenie świadomości ochrony zdrowia w tym psychicznego w czasie epidemii koronawirusa.
4. Zapobieganie zachowaniom ryzykownym poprzez promowanie zdrowego trybu życia i wspieranie wszechstronnego rozwoju ucznia.
5. Przeciwdziałanie uzależnieniom - pomoc w zdobyciu wiedzy na temat uzależnień i innych zagrożeń dla zdrowia oraz w nabywaniu umiejętności przeciwdziałania tym zagrożeniom.
6. Kształtowanie postaw prospołecznych i prorodzinnych.
7. Wspieranie ucznia podczas pojawiania się sytuacji trudnych.
8. Wzmacnianie poczucia własnej wartości, wiary w siebie i swoje możliwości.
9. Przygotowanie do harmonijnego uczestnictwa w życiu społecznym poprzez:
· kształtowanie pozytywnych relacji z rodziną i najbliższym otoczeniem,
· kształtowanie postawy patriotycznej, poszanowanie kultury, tradycji, symboli szkolnych, lokalnych i narodowych, tolerancja wobec odmiennych poglądów,
- uświadamianie młodzieży konieczności znajomości przepisów prawa,
· rozwijanie świadomości przywilejów wynikających z bycia obywatelem Europy,
· wypracowywanie umiejętności konstruktywnego rozwiązywania konfliktów,
· wspieranie rozwoju samorządności uczniowskiej, współpraca z organizacjami i instytucjami w środowisku lokalnym,
· kształtowanie umiejętności współpracy w zespołach klasowych, zaangażowanie w pracę na rzecz szkoły i środowiska lokalnego.
10. Indywidualizacja procesu dydaktyczno-wychowawczego ze szczególnym uwzględnieniem młodzieży o specjalnych potrzebach edukacyjnych i młodzieży uzdolnionej, przy ścisłej współpracy z rodzicami poprzez:
· wsparcie uczniów wymagających szczególnej opieki,
· organizowanie zajęć dla uczniów szczególnie uzdolnionych przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy,
· współpraca z rodzicami, wspólne rozwiązywanie pojawiających się problemów.
POWINNOŚCI NAUCZYCIELI, WYCHOWAWCÓW, PEDAGOGA
Nauczyciel zobowiązany jest:
a) realizować zadania związane z dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą funkcją szkoły
b) zapewnić bezpieczeństwo uczniom w czasie zajęć
c) wspierać każdego ucznia w jego rozwoju
d) kształcić i wychowywać młodzież w atmosferze wolności sumienia oraz szacunku dla każdego człowieka
e) dążyć do pełni własnego rozwoju osobowego
f) doskonalić umiejętność klarownego tłumaczenia zagadnień naukowych
g) jasno formułować oczekiwania wobec uczniów w zakresie edukacji i zachowania
h) udzielać uczniom informacji zwrotnej o ich mocnych stronach i uzdolnieniach
i) współpracować z wychowawcą klasy
j) wprowadzać indywidualizację procesu nauczania
k) aktywizować uczniów w czasie lekcji, inspirować pracę zespołową, stosować różnorodne metody dydaktyczne
l) uwzględniać zalecenia specjalistów zawarte w orzeczeniach/ opiniach w pracy z uczniem
ł) reagować i przeciwdziałać wszelkim formom niewłaściwych zachowań
m) zapoznać uczniów z Przedmiotowym Systemem Oceniania
n) przekazywać uczniom i ich rodzicom informacje dotyczące wyników w nauce i zachowaniu oraz wymagań edukacyjnych stawianych przez nauczycieli poszczególnych przedmiotów
o) podejmować systematyczne wysiłki zmierzające do wytworzenia właściwej atmosfery w czasie zajęć
p) rozwiązywać bieżące problemy dydaktyczne i wychowawcze we współpracy z rodzicami, wychowawcami, pedagogiem szkolnym
r) czuwać nad przestrzeganiem obowiązującego prawa zawartego w Statucie Szkoły
s) uwzględniać cele wychowawcze w realizacji treści programowych
t) reagować i przeciwdziałać wszelkim formom agresji i wandalizmu, konsekwentnie przestrzegać norm współżycia społeczne.
Wychowawca klasy zobowiązany jest do:
a) zapoznania uczniów i ich rodziców z podstawowymi dokumentami regulującymi życie szkoły
b) przekazania uczniom i ich rodzicom informacji dotyczących zachowania i wyników nauczania oraz wymagań edukacyjnych stawianych przez szkołę
c) poznania i zdiagnozowania warunków życia oraz nauki wychowanków
d) wspierania rozwoju uczniów
e) opracowania klasowego planu wychowawczego w oparciu o Program Wychowawczo-Profilaktyczny Szkoły, przedstawienia go uczniom na godzinie wychowawczej i rodzicom podczas zebrania
f) podejmowania systematycznych wysiłków zmierzających do wytworzenia właściwej atmosfery w zespole klasowym
g) dbania o rozwój samorządności w klasie
h) rozwiązywania bieżących problemów dydaktycznych i wychowawczych we współpracy z rodzicami, nauczycielami, pedagogiem szkolnym
i) czuwania nad przestrzeganiem obowiązującego w szkole prawa zarówno przez uczniów jak i nauczycieli uczących w klasie
j) kształtowania nawyków odpowiedniego zachowania się w różnych sytuacjach oraz nawyków przestrzegania zasad bezpieczeństwa
k) integrowania zespołu klasowego i koordynowania pracy wychowawczej
l) urozmaicania metod nagradzania
ł) planowania i prowadzenia lekcji wychowawczych zgodnie z planem pracy wychowawcy klasowego,
m) aktywizowania rodziców/opiekunów prawnych do współpracy ze szkołą, organizowania spotkań z rodzicami
n) oferowania pomocy młodzieży pochodzącej z rodzin wymagających wsparcia.
Do obowiązków pedagoga szkolnego należy:
a) rozpoznawanie indywidualnych potrzeb uczniów oraz analizowanie przyczyn niepowodzeń szkolnych
b) określanie form i sposobów udzielania uczniom pomocy psychologiczno- pedagogicznej, odpowiednio do rozpoznanych potrzeb
c) diagnoza środowiska szkolnego w zakresie problemu uzależnień, agresji, poczucia bezpieczeństwa
d) współpraca z nauczycielami, rodzicami, uczniami i instytucjami wspierającymi wychowanie dzieci i młodzieży
e) organizowanie akcji profilaktycznych
f) opieka indywidualna nad uczniami wymagającymi wsparcia
g) współpraca z rodzicami i wspólne rozwiązywanie zaistniałych problemów
h) współpraca z placówkami specjalistycznymi
i) prowadzenie dziennika zajęć pedagoga szkolnego
Uczniowie mogą zgłaszać się do pedagoga, gdy:
· nie radzą sobie z nauką
· naruszane są ich prawa
· doznają przemocy
· potrzebują pomocy i rady
· odczuwają silne emocje, stres
· przeżywają kłopoty rodzinne lub osobiste.
Rodzice uczniów mogą oczekiwać od pedagoga:
· pomocy w rozwiązaniu sytuacji problemowej dotyczącej ich dziecka
· zbadania przyczyn trudności w nauce i niepowodzeń szkolnych
· wspólnego wypracowania działań w celu likwidacji zgłaszanych problemów
· pomocy w skontaktowaniu się z psychologiem w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej,
· uzyskania informacji o instytucjach i organizacjach udzielających wsparcia i pomocy
· konkretnych działań w przypadku zetknięcia się dziecka z przemocą
· uzyskania informacji o możliwościach kontynuacji ścieżki edukacyjno - zawodowej ucznia
· porad pedagogicznych, informacji o skutecznych metodach wychowawczych
Nauczyciele mogą oczekiwać od pedagoga:
· pomocy w zdiagnozowaniu przyczyn trudności w nauce i niepowodzeń szkolnych uczniów
· współpracy w zakresie diagnozowania środowiska rodzinnego ucznia, rozpoznawania potencjalnych możliwości, bądź ograniczeń dziecka
· współpracy w realizacji działań wynikających z Programu Wychowawczo-Profilaktycznego szkoły
· wsparcia w rozwiązywaniu problemów wychowawczych dotyczących uczniów (np. indywidualnych rozmów z uczniami, rodzicami uczniów sprawiającymi problemy wychowawcze, rozmów z agresorami, ofiarami przemocy, uczniami opuszczającymi zajęcia lekcyjne bez usprawiedliwienia, nieprzystosowanymi społecznie)
· przeprowadzenia spotkań mediacyjnych z uczniami i ich rodzicami
· wsparcia na zebraniach z rodzicami w przypadkach pojawiających się konfliktów
· porad pedagogicznych w zakresie pracy z uczniem, grupą klasową.
ZASADY WSPÓŁPRACY WYCHOWAWCZEJ Z RODZICAMI
1. W pracy wychowawczej dyrektor szkoły i nauczyciele wspierają rodziców w realizacji ich zadań wychowawczych tak, aby umożliwiać uczniom przejmowanie odpowiedzialności za własne życie i rozwój osobowy.
2. Zasady współpracy szkoły z rodzicami oparte są na wzajemnej życzliwości, dyskrecji oraz takcie i realizowane są poprzez:
· wspólne planowanie działań
· wspólne rozwiązywanie problemów
· wzajemne zaufanie
3. Rodzice zapoznawani są z obowiązującym prawem oświatowym i osiągnięciami szkoły.
4. Rada Rodziców uczestniczy w opracowywaniu podstawowej dokumentacji szkoły.
5. Szkoła diagnozuje potrzeby i oczekiwania rodziców w zakresie pracy wychowawczo-opiekuńczej.
6. Rodzice systematycznie uczestniczą w zebraniach organizowanych przez dyrektora szkoły i wychowawców.
7. Wychowawcy przekazują rodzicom informacje o wynikach nauczania i zachowaniu dziecka, zawiadamiają o przewidywanych ocenach niedostatecznych i wspólnie z rodzicami podejmują działania mające na celu eliminowanie przyczyn niepowodzeń szkolnych.
8. Rodzice mają obowiązek zawiadamiania wychowawcy o przyczynach nieobecności ucznia na zajęciach lekcyjnych, utrzymywania stałego kontaktu z wychowawcą.
9. W celu zapobiegania eskalacji problemów, rodzice powinni na bieżąco informować wychowawcę, pedagoga szkolnego lub dyrektora o najdrobniejszych nawet formach przestępczości wśród uczniów.
10. Rodzice ponoszą odpowiedzialność finansową za umyślne zniszczenia i kradzieże dokonane w szkole przez ich dzieci.
11. W przypadku pojawienia się jakichkolwiek trudności wychowawczych rodzice mają możliwość skorzystania z pomocy wychowawcy, nauczyciela i pedagoga szkolnego.
PROGRAM WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY ZAKŁADA WSPÓŁPRACĘ Z INSTYTUCJAMI WSPIERAJĄCYMI DZIAŁANIA SZKOŁY:
· Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Dębicy
· Komendą Policji – Wydział Prewencji w Dębicy
· Samodzielnym Gminnym Ośrodkiem Zdrowia w Brzostku
· Stacją Sanitarno – Epidemiologiczną w Dębicy
· Gminnymi Ośrodkami Pomocy Społecznej
OCZEKIWANE EFEKTY DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNO-WYCHOWAWCZYCH
· wzrost umiejętności dokonywania świadomych i odpowiedzialnych wyborów,
· wzrost asertywności uczniów, umiejętności, otwarcia się na drugiego człowieka i jego zrozumienia przy jednoczesnym poszanowaniu własnej godności,
· stworzenie właściwego klimatu, atmosfery w szkole,
· dbałość o ochronę środowiska przyrodniczego, klimatu,
· finanse i przepisy prawa
SPOSOBY REALIZACJI ZADAŃ ZAWARTYCH W PROGRAMIE.
WYKAZ STAŁYCH UROCZYSTOŚCI, WYDARZEŃ I IMPREZ OGÓLNOSZKOLNYCH
Realizacja ww. zadań uzależniona będzie od sytuacji epidemicznej w kraju.
Zadania zawarte w Programie Wychowawczo - Profilaktycznym wynikają z obserwacji zachowań młodzieży przez nauczycieli, analiz ankiet przeprowadzanych przez pedagoga szkolnego („Moje emocje podczas nauki zdalnej", „ Ocena nauki zdalnej", „Rozpoznanie potrzeb uczniów po powrocie do nauki stacjonarnej") oraz Małopolskie Centrum Profilaktyki w Krakowie, które w maju 2021 roku przebadało 96 uczniów naszej szkoły pod kątek zachowań ryzykownych w tym postaw i przekonań wobec substancji psychoaktywnych: alkohol, narkotyki, dopalacze.
Czynniki ryzyka i czynniki chroniące ujęte w Szkolnym Programie Wychowawczo - Profilaktycznym na rok szkolny 2021/2022 wynikają z :
- obserwacji zachowań młodzieży przez wszystkich nauczycieli,
- analiz dokumentacji złożonej przez uczniów;
- analiz ankiet przeprowadzanych przez pedagoga szkolnego : „Moje emocje podczas nauki zdalnej", „ Ocena nauki zdalnej", „Rozpoznanie potrzeb uczniów po powrocie do nauki stacjonarnej" oraz Małopolskie Centrum Profilaktyki w Krakowie, które w maju 2021 roku przebadało 96 uczniów naszej szkoły pod kątek zachowań ryzykownych w tym postaw i przekonań wobec substancji psychoaktywnych: alkohol, narkotyki, dopalacze;
- rozmów z rodzicami uczniów, kuratorami społecznymi, asystentami rodzin, pracownikami PPP
|
Czynniki ryzyka |
Czynniki chroniące |
|
➢ poszukiwanie wrażeń ➢ nieadekwatna ekspresja gniewu ➢ zaburzenia zachowania ➢ lękliwość i agresywność ➢ przemoc wobec otoczenia ➢ preferowanie niezależności ➢ niepowodzenia szkolne ➢ niska zaradność życiowa ➢ bliskie relacje z dysfunkcjonalnym środowiskiem rówieśniczym ➢ niska samoocena ➢ podatność na wpływy rówieśnicze |
➢ zaangażowanie religijne ➢ poczucie sensu życia ➢ przekonanie o szkodliwości środków odurzających ➢ wyznawanie wartości ➢ docenianie osiągnięć szkolnych ➢ zaangażowanie społeczne ➢ umiejętności życiowe ➢ aspiracje życiowe ➢ poczucie własnej tożsamości ➢ samodyscyplina |
|
➢ chaotyczne środowisko rodzinne ➢ niska skuteczność rodziców ➢ brak wsparcia ze strony rodziców ➢ aprobata dla zachowań niekonwencjonalnych ➢ brak dojrzałych więzi w rodzinie ➢ niekonsekwentna lub nieskuteczna dyscyplina w rodzinie ➢ rodzicielskie wzorce zachowań dysfunkcyjnych |
➢ silne i pozytywne więzi rodzinne ➢ rodzicielska kontrola zachowania dzieci ➢ jasne zasady zachowania ➢ zaangażowanie rodziców w życie dzieci ➢ współpraca rodziców ze szkołą |
|
➢ zachowania problemowe rówieśników ➢ postawy akceptujące wobec zachowań problemowych ➢ negatywna presja rówieśnicza ➢ subkultury młodzieżowe
|
➢ zaangażowanie w grupowe zajęcia pozalekcyjne ➢ pozytywna aktywność społeczna ➢ pozytywna presja rówieśnicza ➢ pozytywna kontrola rówieśnicza
|
|
➢ niskie osiągnięcia szkolne ➢ średnie wskaźniki zachowań problemowych ➢ słabe więzi z uczniami w okresie nauki zdalnej
|
➢ osobowe traktowanie ucznia ➢ współpracujący nauczyciele ➢ współdziałanie z rodzicami ➢ jasne zasady zachowania ➢ otwarta komunikacja w środowisku szkolnym ➢ współdziałanie z lokalną społecznością ➢ optymizm i nastawienie na konstruktywną przyszłość |
|
➢ łatwy dostęp do środków odurzających (tytoń, alkohol) ➢ kryzys wartości w życiu społecznym ➢ pasywność obywatelska ➢ brak więzi międzyludzkich |
➢ trudny dostęp do środków odurzających ➢ zero tolerancji dla patologii ➢ jasne zasady dotyczące zachowania młodzieży ➢ obywatelski nadzór i obywatelskie kontrole ➢ świadomość społeczna ➢ konstruktywna aktywność mediów |
Na podstawie przedstawionych czynników ryzyka i czynników chroniących opracowano zadania Szkolnego Programu Profilaktyczno - Wychowawczego na rok szkolny 2021/2022.
PLAN REALIZACJI DZIAŁAŃ SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO
OBSZAR PROBLEMOWY – KULTURA OSOBISTA
KSZTAŁTOWANIE POSTAWY SPOŁECZNEJ I PATRIOTYCZNEJ
|
ZADANIA SZCZEGÓŁOWE |
FORMY REALIZACJI |
OCZEKIWANE EFEKTY |
REALIZATOR TERMIN |
|
1. Zapoznanie uczniów z pojęciem kultury osobistej (od zasad higieny, sposobu ubierania się do świadomego odbioru kultury). |
- prowadzenie godziny wychowawczej na temat kultury języka, stroju, zachowania; zapoznanie młodzieży z zasadami obowiązującymi w Statucie Szkoły. - konsekwentne egzekwo-wanie przez wszystkich nauczycieli postanowień Statutu Szkoły, dotyczących obowiązków uczniów |
- uczeń nazywa i rozróżnia postawy uważane powszechnie za właściwe lub niewłaściwe; wciela w życie zasady savoir-vivre, Statutu Szkoły, na egzaminie maturalnym i na uroczystościach szkolnych prezentuje odpowiedni ubiór. |
- wychowawcy klas I (wychowawcy pozostałych klas przypominają zasady obowiązujące w statucie) – wrzesień
- wszyscy nauczyciele -cały rok szkolny |
|
2. Kształtowanie pozytywnego obrazu siebie. |
- prowadzenie godziny wychowawczej na temat samopoznania, zainteresowań, zdolności , wzmacniania poczucia własnej wartości ucznia. |
- uczeń ma właściwy obraz własnej osoby, wierzy w siebie i swoje możliwości , czuje się dowartościowany |
- wychowawcy wszystkich klas, pedagog - cały rok szkolny |
|
3. Rozwijanie umiejętności komunikacji interpersonalnej, empatii, zachowań asertywnych. |
- prowadzenie godzin wychowawczych na temat zasad komunikowania się werbalnego i pozawerbalnego asertywności, - rozwijanie umiejętności nawiązywania, podtrzymywania przyjaźni oraz wzmacniania więzi z rówieśnikami i nauczycielami - działania integracyjne ( wycieczki, pikniki itp.) - wzmacnianie więzi koleżeńskich oraz wzajemnej pomocy podczas nauki stacjonarnej/ zdalnej i innych form wspólnej aktywności |
- uczeń umie dotrzeć do rozmówcy, wyraża swe emocje, - dostrzega potrzeby innych i niesie pomoc, - współdziała w grupie |
- wychowawcy , - pedagog szkoły - katecheta
- cały rok szkolny
|
|
4. Tolerancja – szacunek wobec „inności” |
- rozmowy z uczniami na temat szacunku wobec innych kultur, poglądów, przekonań, inności, niepełnosprawności |
- uczeń szanuje poglądy, przekonania innych ludzi, nie ulega stereotypom, ma własne poglądy |
- wszyscy nauczyciele - cały rok szkolny |
|
5.Wulgaryzmy jako sposób uzewnętrzniania negatywnych emocji. |
- wyposażenie uczniów w wiedzę na temat agresji, jej przyczyn, sposobów zastępowania, reagowania na nią (godziny wychowawcze, lekcje religii). |
- uczeń wie, że nie ma emocji złych i dobrych, bo wszystkie są potrzebne w bogatym świecie uczuć, że agresję można rozładować w inny - właściwy sposób. |
- wszyscy nauczyciele - cały rok szkolny |
|
6. Postawa patriotyczna
|
- kształtowanie postaw patriotyzmu, tożsamości narodowej oraz postawy poszanowania tradycji kultury własnego narodu - prezentacja montażu słowno- muzycznego o tematyce patriotycznej (11 listopada, 3 maja - w zależności od sytuacji epidemicznej) - wychowanie w duchu poszanowania godności drugiego człowieka - przybliżenie postaci patrona zorganizowanie konkursu wiedzy o Janie Pawle II, - wystawy o patronie szkoły w czytelni - zorganizowanie konkursu szkolnego: Poezja JP II , |
- uczeń ma świadomość tożsamości narodowej, szanuje symbole i znaki narodowe, religijne, zna historię i kulturę Polski. - uczeń zna sylwetkę patrona szkoły, bierze udział w konkursie na temat patrona |
-wszyscy nauczyciele
- cały rok szkolny
- klasa gospodarzem szkoły
- nauczyciele bibliotekarze |
|
7. Postawa prospołeczna
|
- rozwijanie świadomości istnienia potrzeby wspólnego działania na rzecz innych - umożliwianie uczniom angażowania się do pracy w wolontariacie i uczestnictwa w akcjach charytatywnych, - rozbudzanie wśród młodzieży motywacji altruistycznej. |
- uczeń zauważa potrzeby i problemy drugiego człowieka, w miarę możliwości niesie mu pomoc, kształtuje pozytywny wizerunek siebie samego.
|
- wszyscy nauczyciele, Caritas, wolontariat, katecheta
- cały rok szkolny
|
|
- zachęcanie uczniów do honorowego oddawania krwi, niesienie pomocy potrzebującym, np. dzieciom z Domu Dziecka „Hanka” |
konkurs plastyczny „ Krew na wagę złota", gazetka szkolna
|
- Koło PCK - Caritas, wolontariat
|
|
|
- przygotowanie uczniów do mądrego korzystania z praw przysługujących człowiekowi (zapoznanie z Konstytucją RP, deklaracją Praw Człowieka, elementami prawa karnego i cywilnego), - kształtowanie umiejętności poruszania się w świecie norm, praw i przepisów. |
- uczeń zna Konstytucję RP, oraz prawa i obowiązki obywatelskie wynikające z zapisów konstytucyjnych,
- wie o istnieniu dokumentów i instytucji chroniących prawa człowieka
|
- nauczyciele historii, WOS, wychowawcy
wszyscy nauczyciele - cały rok szkolny
|
|
|
- kształtowanie u uczniów umiejętności hierarchizacji wartości oraz świadomego korzystania z mediów, Internetu |
- uczeń zna zagrożenia wynikające z niewłaściwego korzystania z Internetu |
- wszyscy wychowawcy
|
|
|
- uczenie odpowiedzialności, tolerancji, przygotowywania do wyboru drogi dalszego kształcenia, odnajdywanie się na rynku pracy. |
- młodzież bierze udział w targach pracy, w salonie maturzystów online ; konsultuje się z doradcą zawodowym , odbywa praktyki zawodowe w zakładach pracy
|
- wychowawcy klas kończących edukację
|
|
|
8. Dostarczanie informacji o zmianach klimatycznych i ochronie środowiska
|
Przeprowadzenie wykładów na lekcjach wychowawczych i z geografii( zmiany klimatyczne, ochrona środowiska) oraz konkursu na ww. temat).
|
Młodzież jest świadoma wpływu człowieka na degradację środowiska, ocieplenie klimatu itp |
Wychowawcy, nauczyciel geografii, biologii |
|
9. Świadome zarządzanie finansami |
Przeprowadzenie prelekcji na temat finansów i bankowości |
Uczniowie racjonalnie zarządzają swoimi finansami |
Wychowawcy, doradca zawodowy, nauczyciele przedmiotów ekonomicznych |
|
|
- realizacja zadań wynikających z pełnienia funkcji „Klasa Gospodarzem Szkoły” - przekazywanie sprawozdań z przeprowadzonych zadań opiekunowi strony internetowej szkoły - systematyczne tworzenie gabloty z osiągnięciami uczniów,
|
. |
- wychowawcy klas
Nauczyciel geografii, wychowawcy wszystkich klas
Nauczyciel PPDG |
OBSZAR PROBLEMOWY – NIEBEZPECZEŃSTWO UZALEŻNIEŃ
|
ZADANIA SZCZEGÓŁOWE |
FORMY REALIZACJI |
OCZEKIWANE EFEKTY |
REALIZATOR |
|
1.Dostarczenie informacji o mechanizmach i następstwach wczesnego picia alkoholu, zażywania narkotyków, dopalaczy i palenia papierosów |
- dyskusje na godzinie wychowawczych, filmy, gazetki, ulotki, - przeprowadzenie ankiety diagnozująca na ile młodzież naszej szkoły spotkała się z uzależnieniami,
- zorganizowanie konkursu wewnątrzszkolnego na temat uzależnień, |
- uczeń zna realne konsekwencje wczesnego picia alkoholu, zażywania narkotyków i palenia papierosów, zdaje sobie sprawę z tego , że uzależnienia powodują szkody emocjonalne, edukacyjne zdrowotne i prawne,
- wie gdzie szukać pomocy w sytuacjach kryzysowych |
-wychowawcy wszystkich klas - pedagog szkolny, - rodzice, - katecheta,
- pedagog
|
|
-kształtowanie trzeźwych obyczajów poprzez dostarczenie asertywnych wzorców oraz ukazywanie atrakcyjnego aspektu zdrowego stylu życia, |
-nauczyciele wf
|
||
|
2. Ochrona młodzieży przed uzależnieniem od multimediów, komputera, Internetu, telefonu, telewizji, itp. |
- przeprowadzenie zajęć edukacyjnych na temat uzależnień z wykorzystaniem krótkich filmów we wszystkich klasach, przeprowadzenie szkolenia na temat „ Bezpieczne korzystanie z Internetu" |
- uczeń jest świadomy niebezpieczeństw płynących z nadmiernego korzystania z multimediów, potrafi dozować i gospodarować swoim czasem, dokonuje prawidłowych wyborów |
- nauczyciel informatyki - wychowawcy |
|
3.Pomoc młodzieży z rodzin z problemem alkoholowym
|
- zgromadzenie informacji o rodzinach dysfunkcyjnych, - stały kontakt z Gminną Komisją ds. Rozwiązywania Problemów Alkoholowych w Brzostku, pracownikami socjalnymi - pomoc w rozwoju pozytywnego, realistycznego obrazu siebie, swoich możliwości i zdolności u młodego człowieka,
|
- nawiązanie efektywnej współpracy z uczniem i rodzicem, - efektywne radzenie sobie ucznia z sytuacjami problemowymi, - uczeń rozpoznaje ,wyraża i akceptuje uczucia, a także radzi sobie z sytuacjami trudnymi,
|
- wychowawcy klas, - pedagog szkolny - rodzice
|
|
- zachęcanie rodziców do współpracy ze szkołą, kuratorami, |
|
-wychowawcy - pedagog |
|
|
- praca indywidualna z uczniem zagrożonym niedostosowaniem społecznym, angażowanie go do udziału w kołach zainteresowań |
- uczeń dostrzega wsparcie i pomoc i stara się angażować w życie szkoły |
- opiekunowie szkolnych kół zainteresowań |
|
|
4. Pomoc młodzieży z problemem uzależnień ( alkohol, papierosy, narkotyki)
|
- rozmowy dyscyplinujące z uczniami, u których wystąpiło podejrzenie palenia papierosów, spożywania alkoholu, używania narkotyków |
- uczeń deklaruje zmianę, jest świadomy skutków stosowania środków psychoaktywnych, palenia papierosów, spożywania alkoholu |
- wychowawcy, pedagog, dyrekcja rodzice |
OBSZAR PROBLEMOWY – WCHODZENIE W DOROSŁOŚĆ
|
ZADANIA SZCZEGÓŁOWE |
FORMY REALIZACJI |
OCZEKIWANE EFEKTY |
REALIZATOR |
|
1. Przekazanie wiedzy o mechanizmach i następstwach wczesnej aktywności seksualnej - antykoncepcja (według programu WDŻ) |
- mini wykłady, plansze, ulotki, filmy edukacyjne |
- wzrost świadomości młodzieży na temat wczesnej inicjacji seksualnej |
- nauczyciel WDŻ - katecheta - wychowawcy |
|
2. Rozwijanie akceptacji dojrzewania, rozwoju i problemów z tym związanych |
- prowadzenie godzin wychowawczych w klasach II na temat odpowiedzialności prawnej za swoje „dorosłe” czyny |
- wzmocnienie poczucia własnej wartości - podejmowanie dojrzałych i odpowiedzialnych decyzji - zachowania asertywne |
- nauczyciel uczący WDŻ - wychowawcy kl. II - katecheta
|
|
3. Przekazanie wiedzy na temat funkcji rodziny |
- prowadzenie zajęć WDŻ, godzin wychowawczych dotyczących wartości rodziny |
- poznanie funkcji rodziny i odpowiedzialności za nią |
- nauczyciel WDŻ, WOS, wychowawcy |
|
4. Zagrożenia życia rodzinnego |
- prowadzenie lekcji w ramach WDŻ, katechez |
- uświadomienie roli więzi między członkami rodziny |
- nauczyciel WDŻ, katecheta, Wg harmonogramu planowanych lekcji |
OBSZAR PROBLEMOWY – WAGARY, NIEPOWODZENIA SZKOLNE
|
ZADANIA SZCZEGÓŁOWE |
FORMY REALIZACJI |
OCZEKIWANE EFEKTY |
REALIZATOR |
|
1. Zapoznanie młodzieży z systemem kar za absencję. |
- egzekwowanie obowiązujących w Statucie przepisów odnośnie obecności uczniów na zajęciach lekcyjnych, opracowanie Programu Poprawy Frekwencji - przypomnienie na godzinach wychowawczych negatywnych stron wagarowania, - badanie ankietowe na temat przyczyn absencji uczniów |
- poprawa frekwencji. - uświadomienie zagrożeń występujących podczas wagarów,
|
- pedagog, - wychowawcy wszystkich klas, szczególnie klas pierwszych - wrzesień |
|
2. Rozpoznawanie źródeł niepowodzeń szkolnych i zapobieganie problemom w nauce. |
- badanie przyczyn trudności szkolnych uczniów, - przeprowadzenie godzin wychowawczych w kl. I na temat „Wybieram własny styl uczenia” - rozmowy z rodzicami, opiekunami uczniów, informowanie ich o postępach w nauce, |
- rozwiązanie konkretnych problemów - osiąganie przez uczniów lepszych wyników w nauce - poznanie własnych predyspozycji (wzrokowiec, słuchowiec, kinestetyk)
|
- wychowawcy wszystkich klas, szczególnie klas pierwszych - pedagog - katecheta - cały rok szkolny
|
|
3. Rozwijanie zainteresowań. |
- przeprowadzenie ankiety celem poznania zainteresowań uczniów kl. I - prowadzenie kółek zainteresowań, organizacji szkolnych -organizowanie wycieczek klasowych, rajdów pieszych, ognisk, wyjść na górę Liwocz, pielgrzymek do miejsc kultu religijnego , spotkań z ciekawymi ludźmi oraz absolwentami szkoły, - zamieszczanie artykułów na stronach internetowych szkoły oraz redagowanie szkolnej gazetki ,,Plotka” -przygotowanie uczniów do udziału zawodach sportowych, olimpiadach przedmiotowych - angażowanie uczniów w szkolny i powiatowy konkurs motoryzacyjny, Olimpiadę Wiedzy i Umiejętności Rolniczych, - przeprowadzanie konkursów za najlepszą frekwencję klasy, „Najlepszego czytelnik miesiąca”, „Najlepszego czytelnik roku”,„ Najlepszego ucznia w zawodzie” ... - udział w targach pracy |
- skierowanie aktywności uczniów na „pozytywny tor” - młodzież działa w organizacjach szkolnych, uczestniczy zawodach, konkursach, olimpiadach, wycieczkach, zdobywa wiedzę, umiejętności, kształtuje własny wizerunek, staje się przykładem dla innych |
- pedagog
- wszyscy nauczyciele
- opiekunowie kół zainteresowań
- cały rok szkolny
- nauczyciele zawodu |
|
4. Zaangażowanie uczniów w sprawy szkoły, społeczeństwa. |
Umożliwianie uczniom angażowania się do pracy w wolontariacie i uczestnictwa w akcjach charytatywnych. Wskazanie korzyści z zaangażowania się w działalność prospołeczną.
|
- wyrobienie odpowiedzialności za sprawy szkolne - rozwijanie więzi ze szkołą |
- opiekun SU - Koło Caritas - Koło PCK - wychowawcy - katecheta
|
|
5. Włączanie rodziców w działalność wychowawczą szkoły |
- zebrania z rodzicami, rozmowy na temat obowiązku szkolnego i wymóg, aby rodzice nie wyrażali zgody na podejmowanie pracy zarobkowej uczniów w trakcie roku szkolnego. Mini wykład na temat zależności między wynikami w nauce a higieną pracy umysłowej i obecnością uczniów na zajęciach szkolnych, - wystawy pedagogizujące podczas spotkań wywiadowczych |
- uświadomienie zagrożeń wynikających z absencji - współpraca ze szkołą w przeciwdziałaniu wagarom -troska rodzica o właściwe warunki dziecka do nauki w domu |
- wychowawcy wszystkich klas,
- pedagog - dyrekcja
|
OBSZAR PROBLEMOWY: PROFILAKTYKA ZDROWOTNA
|
ZADANIA SZCZEGÓŁOWE |
FORMY REALIZACJI |
OCZEKIWANE EFEKTY |
REALIZATOR |
|
1. Dostarczanie informacji o koronawirusie i jego mutacjach oraz o formie zabezpieczenia przed wirusem
|
- omawianie zagadnień dotyczących profilaktyki koronawirusa, konieczności szczepień - zorganizowanie akcji: „ Zdrowa dieta tarczą w walce z koronawirusem" |
- Przestrzeganie zasad higieny: mycie i dezynfekcja, rąk, utrzymywanie dystansu społecznego, maseczka - szczepienia uczniów przeciw covid
|
- wychowawcy klas , nauczyciele
- szkolne koło „ Chrup, chrup”
- punkty szczepień, pielęgniarka szkolna
|
|
2. Anoreksja, bulimia, cukrzyca, otyłość. |
- omawianie tematyki dbałości o higienę osobistą, właściwe odżywianie,
|
- uświadomienie mechanizmu zachorowania na anoreksję czy bulimię, - prawidłowego odżywiania się młodzieży, - zwiększenie poczucia własnej wartości - dbanie o prawidłową sylwetkę i postawę
- wzrost liczby uczniów o prawidłowej wadze ciała |
- prowadzący praktyki zawodowe z żywienia - nauczyciele w-f
- Szkolne koło „Chrup,chrup” |
|
3. Poznanie źródeł stresu, ćwiczenie umiejętności radzenia sobie ze stresem, niską samooceną, troska o zdrowie psychiczne. |
- rozmowy, pogadanki, na godz. wychowawczych, - kształtowanie umiejętności wyboru właściwych form walki ze stresem - „Trening odporności i siły psychicznej", - prowadzenie godzin wych. w klasach III i IV na temat form walki ze stresem egzaminacyjnym - korekta metod i form pracy nauczyciela, aby minimalizować stres u ucznia |
- wzrost wiedzy na temat istoty stresu, jego objawów, - ukształtowanie umiejętności zapobiegania negatywnym skutkom stresu i redukowania napięcia emocjonalnego
|
- wychowawca, - pedagog, - katecheci - wychowawcy klas II, III i IV
|
|
4. Wychowanie do czynnego spędzania czasu wolnego i aktywności ruchowej. |
- angażowanie w organizację rozgrywek sportowych |
- upowszechnienie aktywności ruchowej (wycieczki, rajdy, udział w dodatkowych zajęciach z wychowania fizycznego). |
- nauczyciele wychowania fizycznego
|
|
5. Pomoc indywidualna w rozwiązywaniu konkretnych sytuacji kryzysowych (choroba, ciąża) |
- rozmowy, wsparcie emocjonalne, w razie potrzeby skontaktowanie ucznia – rodzica z lekarzem bądź psychologiem |
- uczeń otrzyma fachową pomoc od specjalisty |
- wychowawcy - pedagog szkolny |
|
6. Profilaktyka : a)raka szyjki macicy „ Wybierz życie - pierwszy krok” , b)raka skóry - ”Znamię ! Znam je?”, c) wirusowego zapalenia wątroby - „ Podstępne WZW" |
- prelekcje, filmy, ulotki, broszury o tematyce związanej z higieną osobistą, |
- uczniowie posiadają podstawową wiedzę na temat profilaktyki w/w chorób, kontrolują stan swojego zdrowia. |
- pedagog szkolny
- nauczyciel biologii |
|
7. Zagrożenie HIV/AIDS |
|
|
- nauczyciel uczący WDŻ i przedmiotu higiena i ochrona zdrowia |
|
8. Brawura i brak rozsądku na drodze
|
- pogadanki, filmy, plakaty |
- zwiększenie świadomości odpowiedzialności za życie swoje i innych |
- nauczyciele przepisów ruchu drogowego, nauki jazdy, katecheci |
|
9. Realizacja zagadnień pierwszej pomocy przedlekarskiej |
- ćwiczenia udzielania pierwszej pomocy przedlekarskiej. |
- zgodnie z rozkładem materiału |
- nauczyciel przedmiotu Edukacja dla Bezpieczeństwa |
OBSZAR PROBLEMOWY: AGRESJA
|
ZADANIA SZCZEGÓŁOWE |
FORMY REALIZACJI |
OCZEKIWANE EFEKTY |
REALIZATOR |
|
1. Monitoring szkoły |
- monitorowanie korytarzy, |
- zwiększenie bezpieczeństwa uczniów w szkole |
- pracownicy szkoły |
|
2. Eliminowanie zachowań agresywnych wśród uczniów |
- przeprowadzenie ankiet i wywiadów wśród uczniów klas I na temat poczucia bezpieczeństwa w klasie, szkole, rodzinie - omawianie na godzinach wychowawczych przyczyn zachowań agresywnych wśród młodzieży, sposobów radzenia sobie w sytuacjach trudnych |
- uczeń zna definicję agresji, przyczyny i skutki zachowań agresywnych,
- zauważa i przeciwdziała agresji, - zna techniki relaksacji, wie, gdzie szukać pomocy i jak obronić się w sytuacji zagrożenia |
- pedagog, wychowawcy - przedstawiciel służby więziennej, |
|
3.Rozpoznawanie i diagnozowanie przez nauczycieli zachowań agresywnych uczniów |
- kontrola monitoringu szkolnego, natychmiastowa reakcja na sytuację problemową - wykonanie na korytarzu głównym gazetki na temat przeciwdziałania przemocy w szkole i w domu - dyskusje na temat przyczyn zachowań agresywnych, prowadzenie mediacji w sytuacjach konfliktowych |
|
- pedagog, - wychowawcy wszystkich klas, |
|
4. Współpraca z rodzicami w zakresie problematyki agresji
5. Zachowania autodestrukcyjne |
- przeprowadzanie ankiet i wywiadów wśród rodziców ucz. kl. I na temat poczucia bezpieczeństwa uczniów klas I , - podejmowanie tematu zastępowania agresji w czasie zebrań z rodzicami,
- rozmowy z uczniami na temat przyczyn niskiej samooceny, samookaleczeń, depresji, prób samobójczych |
- uświadomienie zagrożeń wynikających z agresji, - właściwe reagowanie ucz. na zachowania agresywne, - współpraca rodziców ze szkołą w przeciwdziałaniu agresji - uświadomienie rodziców o ponoszeniu odpowiedzialności za wybory życiowe swoich dzieci - uczeń czuje wsparcie i pomoc szkoły, wie gdzie szuka pomocy w sytuacjach kryzysowych ( pedagog, wychowawca, telefon zaufania Ośrodki Interwencji Kryzysowej) |
- pedagog, - wychowawcy klas
- wychowawcy, nauczyciele, pedagog, rodzice |
Podstawa prawna
